Un marco de referencia para la 
Evaluación de docentes
Mtro. Luis A. Dávalos Valadés

(Nota: Tomando en cuenta que la evaluación del desempeño de los profesores es una acción relevante e incidente en la mejora continua de la acción educativa, presentaré algunas investigaciones y reflexiones en torno al tema. Además, les invitamos a realizar estas evaluaciones. El Centro de Evaluación y Diagnóstico Marista les ofrece el instrumento adecuado para ello. Sólo escríbenos).

La relevancia que la Evaluación de los Docentes ha venido adquiriendo al constatarse su necesidad nos lleva a reflexionar sobre lo que pretendemos al realizarla. En varias Instituciones, sobre todo de educación media superior y superior, la Evaluación de los Docentes se ha vuelto una práctica habitual al finalizar los períodos escolares. Muchas de ellas tienen como finalidad la mejora del desempeño de los profesores, y algunas otras, simplemente objetivos de carácter administrativo (contratación o promoción).

Basándonos en el propósito de la Evaluación de los docentes, es conveniente reflexionar sobre lo qué pretendemos al realizarla, clarificar lo que nos mueve a diseñarla e implementarla. Lo que a continuación expongo es una propuesta de marco de referencia que guíe no solamente la acción evaluativa sino los proyectos de mejora del desempeño docente.

Marco de Referencia

Me apoyo en esta reflexión, de manera libre, en la teoría del P. Rulla S.J. sobre la Persona. De ella tomo tres conceptos que identifican el proceso evaluativo y agrego cuatro dimensiones que inciden en la percepción que se establece. El siguiente gráfico ilustrará la explicación que otorgaré.

Cada docente constituye una persona única y su realidad es percibida por él en distintos niveles y diferentes grados. Su tipología propia lo diferencia de los demás. Sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes, capacidas y experiencias lo han conformado como es actualmente. La institución al recibirlo debe procurar conocerlo lo mejor posible para determinar sus potencialidades, fortalezas, debilidades y aportaciones.

El Yo-Real es descrito por su personalidad (acordes con Mayers-Briggs podemos definirlo según la polaridad de preferencia, como extravertido-introvertido, concreto o analítico, racional o afectivo, estructurado o desestructurado), sus conocimientos y habilidades (normalmente el currículum los exhibe), su experiencia en el campo educativo (una entrevista y las referencias presentadas ayudarán a conocerla) y, en muchos casos lo más importante, sus valores, creencias y actitudes.

El docente, desde su Yo-Real, aspira a lograr un ideal y las metas concomitantes, que se ha propuesto como señal de plenitud y felicidad. El Yo-Ideal representa la imagen de la persona que triunfa, se rodea de seres queridos, alcanza sus metas profesionales, espirituales, sociales y humanas. Manifiesta el punto de referencia de todo lo que se hace y pretende. Establece los deseos más profundos y apreciados. Finca su autoconcepto.

El Yo-Real y la tensión con el Yo-Ideal

Estas dos primeras concepciones que el docente tiene, aunque no sean totalmente explícitas, están en tensión continuamente. Regulan su autoestima al comparar la distancia entre lo que se es y lo que se quiere llegar a ser. Todos los conceptos, percepciones, paradigmas están continuamente en revisión como resultado de la comparación entre el Yo-Real y el Yo-Ideal.

Como no siempre estas concepciones son suficientemente claras y explícitas se presentan ciertos rasgos de insatisfacción que tensionan al docente en su desempeño cotidiano. Se piensa un docente exitoso y capaz pero en la realidad no lo logra ser.

El concepto del Yo-Institucional tiene su referencia a los perfiles que la instituciones establece de los docentes que requiere o solicita. En él incluye los aspectos humanos, profesionales, las habilidades y conocimientos (currículum) y las experiencias educativas que bosquejan al docente exitoso con quien quiere realizar su propuesta educativa.

Muchos de los elementos del perfil son de carácter ideal. El docente que busca debe estar muy cercano a él. Y si lo encuentra pretende incluirlo en su planta.

El Yo-Institucional define lo que en su programa de selección de personal establece como requisitos de selección. Es el referente de análisis de todo lo que los docentes entrevistados manifiesten.

El Yo-Real y el Yo-Ideal y su tensión con el Yo-Institucional.

Para el docente, la tensión que se establece se acrecienta al integrar el Yo-Institucional como otra fuente de requerimiento. Su Yo-Real, condicionado por su Yo-Ideal, se ve ahora solicitado por el perfil del Yo-Institucional. Todo lo que es actualmente está en contraste con lo que debe ser de acuerdo al Yo-Institucional. Su valoración depende de esta comparación.

Como se observa, se pueden establecer ya los elementos de evaluación del docente, basados en la comparación entre lo que la institución espera de él como desempeño y preparación y lo que el docente manifiesta actualmente.

Cuatro ámbitos de desempeño personal

Si a las anteriores concepciones agregamos una distinción de los ámbitos que se incluyen en la comparación que se establece entre el Yo-Institucional y el Yo-Real podremos ir precisando los aspectos particulares y concretos en los que el diagnóstico, primero, y el programa de mejora, después, han de atender.

1. Ámbito Humano.

El ámbito humano comprende los aspectos que como persona ha desarrollado: carácter, educación social, presentación personal, relaciones humanas, fortaleza, espíritu emprendedor, creatividad, visión personal, etc. Todos ellos descriptivos de su condición humana.

2. Ámbito Profesional.

El ámbito profesional se refiere a la formación y preparación que el docente ha recibido. Abarca los aspectos de conocimiento de su materia (dominio del contenido) y de la didáctica de la misma. Así como el desempeño correspondiente que manifiesta su responsabilidad en el trabajo en todos los sentidos.

3. Ámbito educativo.

El ámbito educativo tiene que ver con la formación pedagógica que el docente ha adquirido, en instituciones de formación de docentes o por la experiencia adquirida en el trabajo educativo. Asimismo comprende sus actuaciones como educador, más que como instructor.

4. Ámbito Cristiano.

Este ámbito está referido principalmente a instituciones educativas católicas, como es el caso de las escuelas maristas. Este ámbito describe los valores y actitudes que posee y las acciones que realiza con el propósito de educar cristianamente a los estudiantes.

Rol de los 4 ámbitos.

Cada uno de los ámbitos mencionados juega un papel relevante en la construcción del Yo-Ideal y el Yo-Institucional y sirven de modelo para la comparación con el Yo-Real. Los indicadores que se elaboren toman en cuenta los 4 cuatro o al menos dos de los ámbitos mencionados.

Conclusión

Para terminar esta reflexión con una conclusión trato de integrar todo lo dicho. La evaluación docente se apoya en la comparación que la institución hace entre el Yo-Real y el Yo-Institucional del docente, valorando más lo que lo acerca al Yo-Institucional. En pocas ocasiones se toma en cuenta el Yo-Ideal del docente que, en la mayoría de las situaciones, es lo que le brinda satisfacción laboral. Para un diagnóstico completo es necesario incluir los cuatro ámbitos, si la instituciones es cristiana, y si no lo es, al menos tres de ellos: humano, profesional y educativo.

La evaluación para ser integral (evaluación de 360 grados) debe apoyarse en la opinión de los alumnos, los pares (academias), los superiores inmediatos a los que rinde cuentas,  en la opinión personal del mismo docente y en una revisión de las responsabilidades que el docente tiene con la institución.

La evaluación que cada semestre se hace en instituciones educativas, algunas maristas, en las que colabora el Centro de Evaluación y Diagnóstico, tienen la propuesta de programas de mejora que incluyen cursos o talleres que buscan mejorar el desempeño de los profesores en los distintos ámbitos, cuando son detectados como deficientes o debilidades.

Otros artículos sobre el tema

La Evaluación Docente en Posgrado, una experiencia en la Universidad Anáhuac.

2. El estatus y el alcance de la evaluación de la facultad.

3. Las valoraciones de los alumnos sobre sus profesores ofrecen información útil para la evaluación de los maestros.

4. Capacitación a docentes en el desarrollo de potenciales: una estrategia para elevar la calidad de la Educación:  http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6casilla.html