UN BAJO RENDIMIENTO
Ana García Mina
Profesora de Psicología y psicoterapeuta.
Universidad Pontificia Comillas
(Madrid).

CLAVES PARA COMPRENDER

Un bajo rendimiento es una señal que no sólo nos indica que algo pasa en los estudios, también nos avisa que el niño o la joven está atravesando alguna situación problemática en otros espacios de su vida. No ir bien en los estudios, no lo podemos reducir a una cuestión de inteligencia. Problemas de carácter auditivo o visual del niño, el ambiente afectivo y cultural de la familia, el sistema educativo del colegio, la relación profeso-alumno, la valoración personal.... son factores que pueden estar afectando y causando su escaso rendimiento.

)FRACASO ESCOLAR O FRACASO EDUCATIVO?

Cada vez son más los niños y jóvenes que no alcanzan con suficiencia los objetivos educativos programados. A este hecho solemos llamarlo Afracaso escolar@, etiquetando al joven con el adjetivo de Afracasado@. Ahora, )son él o ella los fracasados? O quizás, )deberíamos plantearnos que un continuado bajo rendimiento obedece a un fracaso que se produce en la familia, en la escuela, en la sociedad.... y, por qué no, en la catequesis?

SABER ESCUCHAR

Los catequistas tenemos un lugar privilegiado para atender y ayudar a aquellos chavales que se encuentran en el callejón sin salida del Afracaso@ y del Areduccionismo de las notas@.

Como veíamos el mes pasado, todo bajo rendimiento está producido por una serie de factores. Cuando una niña o un joven viven esta situación, necesitan de nosotros una escucha donde puedan verbalizar la angustia, desmotivación e impotencia en la que se hallan, y puedan encontrar respuestas que les ayuden a comprender lo que les pasa y a cambiar sus actitudes y comportamientos ante los estudios.

)SE VIVE UN INCAPAZ?

Un área que hemos de explorar es la imagen y valoración que tienen estos jóvenes de sí mismos. Aunque nos digan que eso de sacar malas notas no les afecta, el no llegar a lo que se espera de ellos influye en su valoración personal. El no sentirse capaz en la escuela, fácilmente puede generalizarse a otros espacios de su vida. No sólo puede aparecer un rechazo a ir al colegio; su vivencia de desvalorización se puede manifestar en conductas agresivas, miradas de tristeza, o en una ausencia en la catequesis. Hemos de cuidar que esta situación no dañe su valoración como persona. Quien no se vive valioso acaba aislándose de sus amigos y encerrándose en la soledad y el vacío de su habitación.

)COMO ES EL CLIMA FAMILIAR?

Es muy importante que en el diálogo que establezcamos con estos chavales ahondemos sobre su situación familiar. Hay veces que los suspensos son expresión de una falta de concentración provocada por desavenencias conyugales, la llegada de un nuevo hermano o una crisis familiar de la que el niño es mero receptor.

Otras veces, el problema radica en que la niña o el joven viven en un entorno poco motivador. No hay un seguimiento de las actividades escolares, ni hay un reconocimiento de los pequeños avances, sólo aparece un interés cuando hay una llamada del tutor o llegan las notas. Detrás de muchos Ainsuficientes@ hay una profunda desmotivación reflejo del vacío de atención y estimulación Aafectivo y cultural@ en la que se ven envueltos.

Recordemos que mucho de lo que aprendemos de niños lo hacemos por identificación. Muchos chavales carecen de modelos que valoren y motiven hacia el aprendizaje y la lectura. El nivel cultural de la familia es sin duda un factor que hemos de contemplar ante un fracaso escolar. En ocasiones, al niño se le envía al colegio, pero en su casa no tiene una habitación, un tiempo, un modelo, un vocabulario que le anime y le indique lo importante que es aprender.

LA ESCUELA

Por último, aunque no por ello sea lo menos influyente, como catequistas hemos de saber cómo es el entorno pedagógico de estos jóvenes. El sistema escolar, )es sensible a los ritmos, dificultades y necesidades de cada alumno? )Se favorece el aprendizaje o la competitividad? )Las exigencias marcadas son realistas o responden a un rigor mal entendido y a una valoración del Atener? )El profesorado es un colectivo sensible, atento a la realidad de los alumnos o es un modelo de arbitrariedad y sólo se reduce a un contenedor de conocimientos? (Qué fácilmente se nos olvida el poder que tenemos como educadores!

Ana García Mina

SUGERENCIAS PARA LA REFLEXION

1. Las catequesis que coordinamos, )motivan a los chavales al aprendizaje y la lectura? )Nuestro vocabulario, los materiales que utilizamos son enriquecedores? )Creamos curiosidad, deseo de conocer y profundizar acerca de la historia sagrada y de la historia que cada día va apareciendo en los periódicos y en los telediarios?
2. )Qué modelos les ofrecemos de educación? )facilitamos la cooperación o potenciamos la competitividad....?

COMO ACTUAR

* tenemos en nuestra mano la oportunidad de ofrecer a estos chavales un espacio de escucha donde puedan clarificar qué es lo que les está pasando. Dialoga con el chaval y explora cómo está viviendo este Afracaso@, profundiza sobre el ambiente cultural, afectivo y educativo que recibe de la familia y vive en el colegio, conoce qué modelos tiene que le animen a aprender y a culturizarse. Conviértete en ese modelo que estimula su crecimiento afectivo e intelectual.